Балашова Марина

Директор по регионам ICP center, PCC, ICE

Коучинг для родителя. Воспитание счастливого ребенка

Деревянченко Ольга Викторовна

учитель МБОУ СОШ№5 г. Красный Сулин Ростовской области

Методика освоения определённого навыка. Как помочь подростку преодолеть психологические проблемы. Из практики классного руководителя.

Практика работы с подростками по преодолению психологических проблем. Методика Бена Фурмана. К проблемам можно подойти как к ЗАДАЧАМ, как к навыкам, которые еще не освоены.Преобразование проблемы (неумения, непонимания, нежелания) в полезный навык (действие) и его закрепление

Галина Вдовиченко

PCC ICF
Член Международной Федерации Коучинга
Управляющий ICP Centre (Международный Центр профессионального коучинга)
Профессиональный супервизор
Ментор для коучей

Чернова Дарья Сергеевна

специалист по реабилитационной работе, педагог-психолог ГБУ СО СРЦ "Возвращение" город Саратов

Воспитание без "назидания"

Коучинговый подход в практике детско-родительских отношений; формирование доверительных отношений с подростком через коучинговую позицию родителя (модель родитель-наставник).

Баскакова Екатерина, Майкл Стокер

Татевосян Мариам Микити

Педагог-психолог МБОУ СОШ №5 г. Красный Сулин

Техника «Декартовы координаты» как инструмент формирование позитивного отношения к ЕГЭ

• Психологическая готовность к ЕГЭ
• Глубинные источники возникновения тревоги и страха
• Изменение отношения к экзаменам «Экзамен всего лишь этап»
• Формирование позитивного отношения к ЕГЭ
• Временная перспектива
• Техника «Декартовы координаты»

Огарова Елена Сергеевна

Преподаватель английского языка, методист, эксперт по подготовке к Кэмбриджским экзаменам, лингвокоуч, коуч-нейрограф

Школа языковой подготовки «Окей», г.Самара

Метафорические ассоциативные карты на уроках иностранного языка.

Упражнения на воображение с применением визуальных опор обязательны на уроках иностранного языка и метафорические карты - блестящий помощник учителя как для тренировки языкового материала, так и для развития речевых компетенций. В руках лингвокоуча этот инструмент не только легко и быстро включает учащихся в состояние вовлеченности и поиска, но и, при необходимости, помогает проработать личные запросы индивидуально и в группах. В своем выступлении я поделюсь заданиями на основе МАК техник и способами работы с ними на уроках английского языка и на лингвокоучинговых сессиях.

Ермакова Мария Николаевна

Ассоциированный сертифицированный коуч
Тренер-преподаватель в АНО ДПО МИРНО
Мама

Как родителям помочь своим детям быть успешными в учебе, не делая с ними домашние задания.

Все родители хотят, чтобы их дети были успешными в обучении. Многие считают, если помогать детям с выполнением домашних заданий, заставлять их читать книги, водить в театр и музей, то они непременно будут хорошо учиться. Однако много примеров тому, что это не работает. Мне хотелось бы рассказать о том, какие еще есть способы поддержки детей в процессе обучения.

Боклагова Елена Евгеньевна

Учитель биологии и химии МБОУ СОШ№5 г.Красный Сулин

Символическое моделирование в работе классного руководителя

Символическое моделирование как эффективный инструмент для выстраивания межличностного взаимодействия между участниками образовательного процесса и построения личностного роста.

Пронина Елена

первый Neurolanguage coach-тренер в России, ученица Рейчел Пэлинг, совмещает карьеру в банке и коучинг иностранных языков, более 10 лет ведя частную практику, CELTA. Окончив в 2004 году с отличием Пятигорский Государственный Лингвистический Университет по профессии филолог и преподаватель, Елена начала свой карьерный путь в банке, не забывая о преподавании английского. В 2008 году Елена получила второе высшее образование по специальности финансы и кредит РАНХиГС. Опыт клиентской работы в международном банке позволил получить знания об устройстве бизнеса, что помогает выстраивать наиболее эффективную практику с клиентами. Елена верит, что образование 21 века требует перемен: акцент необходимо смещать на потребности обучающегося, с учетом его психо-эмоционального состояния, что успешно позволяет добиться метод Neurolanguage coaching.

"В поисках мотивации"

В своем выступлении Елена разберет определение мотивации , что ее снижает и какие инструменты можно использовать для поддержания мотивации в учебном процессе.

Обыдёнкина Лариса Валентиновна

Кандидат педагогических наук, доцент, директор филиала Центра педагогического мастерства Автономной образовательной организации "Назарбаев Интеллектуальные школы", г. Уральск, Западно-Казахстанская область, Казахстан.

Коучинг в решении проблем кризиса профессиональной идентичности учителя в условиях смены образовательной парадигмы

В основе феномена профессиональной идентичности лежит комплекс сложных процессов, запуск которых начинается с момента принятия решения о выборе профессии, активно развивается в процессе приобретения профессиональных знаний в ВУЗе и в первые годы профессиональной деятельности. Профессиональная идентичность является не просто важным, а определяющим фактором становления компетентного учителя, поскольку психологический смысл идентичности заключается в достижении внутреннего тождества личности и её роли. Профессиональная идентичность может пониматься как тождественность профессионального Я-образа некоторым представлениям человека о себе в этой профессии. Но в понятии тождества есть и другая составляющая - тождество себя с другими. Т.е., идентичность не является простым тождеством самому себе или другим, а предполагает определенные соотношения «Я и другие». «Через других мы становимся самими собой», как писал Л.С. Выготский.
Становление учителя и его профессиональной идентичности – специфический процесс, связанный с оформлением определённых ролевых шаблонов, вырабатываемых в ходе поиска собственного стиля работы, который с одной стороны, вёл бы к достижению максимально эффективного результата, а с другой – обеспечивал психосбережение и экологию собственного труда.
Следует учесть, что идентичность, напрямую связанная с педагогическим стилем учителя, не является феноменом, который может быть однажды (в начале карьеры) сформирован окончательно и существовать неизменно на всём её протяжении. Учитывая изменение педагогической реальности, так же, как и другие личностные факторы, идентичность подвергается давлению кризисов, связанных с изменением компетентностных составляющих труда (например в ситуациях, когда осознание себя современным эффективным педагогом связано с освоением IT-технологий, проблематичным для учителей старшего поколения), личных жизненных обстоятельств (когда, к примеру в структуре образов у учителей доминируют представления о своем семейно-ролевом Я, вытесняя представление о себе как профессионале), средовых ожиданий (например со стороны родителей учеников, имеющих зачастую неожиданные трактовки образа «хорошего» учителя).
В сессии представлен обзор некоторых ситуаций, в которых проявляется кризис идентичности, осознанных и неосознанных педагогами, но влияющих на их профессиональную эффективность, а также некоторые подходы в работе коуча с ситуациями, связанными с необходимостью поддержки педагогов в преодолении кризисов идентичности.

Гулеватая Анастасия Николаевна

Языковой коучинг для взрослых: английский как привычка и образ жизни

Система индивидуального наставничества в языковом обучении для взрослых клиентов предполагает три компонента.
1) Изучение процесса формирования привычек. Именно привычка (регулярность) крайне важна в достижении языковых результатов. Использование геймификации в обучении языку.
2) Овладение умением учиться в век непрерывного образования: как устроен мозг, как мы запоминаем, как работает мотивация.
3) Рефлексия и изучение самих себя. Клиентам важно предлагать тесты не только на определение уровня языка, но и на понимание их типа мышления, формата интеллекта и стиля усвоения новых знаний – так формируется индивидуальный подход в обучении. А рефлексия делает обучение целостным и ускоряет образовательный прогресс в несколько раз.

В таком подходе – мощный личностный тренинг, ведь освоение языка – это повод стать уверенным коммуникатором, прокачать soft skills и избавиться от страхов. Все приёмы и техники будут помогать клиентам не только в изучении языка, но и сработают для достижения любых жизненных целей.

Логачева Елена Сергеевна

Учитель русского языка и литературы, коуч

Из опыта внедрения коучинговых техник на уроках русского языка и литературы

Из опыта внедрения коучинговых техник на уроках русского языка и литературы; применение коучинговых техник при подготовке к экзаменам; коуч-сессии при работе с одаренными и слабыми учениками.

Вольберг Лариса Владимировна

Педагог психолог

Опыт применения методик Бена Фурмана « Навыки ребёнка» и педагогической игры «Умелый класс» психологами и учителями в школе.

Методики о которых пойдёт речь помогают детям, учителям и родителям в решении индивидуальных проблем ребёнка, и в то же время могут стать основой вдохновения и продвижения для целых классов:)

Эпова Надежда Павловна

Профессиональный коуч, кандидат психологических наук, доцент, начальник отдела научно-методической работы, доцент кафедры управления образованием ГБУ ДПО РО РИПК и ППРО, г. Ростов-на-Дону,

Умеет ли руководитель создать проблему для сотрудника? или
Коучинг как средство профессионально-личностного развития педагога и проектирования модели профессионального роста

Образовательная ситуация характеризуется наличием большого количества вызовов и постановкой новых профессиональных задач для педагогов. Являются ли они ресурсом развития педагога или воспринимаются им как проблемы. Умеет ли руководитель активизировать ресурсы профессионально-личностного развития педагога, создать условия, образующие совокупность и составляющие среду профессионального развития и самосовершенствования педагогов, готов ли исследовать коучинг как средство проектирования модели профессионального роста педагогов?

Темпалова Людмила Александровна

Коуч РСС ICF, Executive , бизнес и командный коуч. Коуч юных Лидеров проектов и юных Будущих бизнесменов и бизнесвумен .

"Мои Мечты и Цели в жизни- чего по настоящему хочу?" Коучинг в осознанном выборе школьником дела его жизни.

Дети 21 века -другие. Они не такие , какими были мы- рассуждают о новых профессиях, "непонятном бизнесе" для нас , ставят "странные цели" и хотят знать что получат , вкладывая себя в Дело. - Как услышать ЕГО (дитя 21 века) Мечту, понять ЧТО за его Целью ? - Как принять то, что выбирает ОН ? - Как я , взрослый ,могу поддержать современного ребенка (подростка) в его Выборе ? - Могу ли помочь сделать ОСОЗНАННЫЙ выбор? - Как БЫТЬ рядом и быть ДРУГОМ и, если нужно, опорой ? На Мастер классе --- я расскажу о своем опыте сопровождения детей как коуча и бизнес тренера к выбору - быть наемным сотрудником , Лидером проекта ,бизнесменом ? - поделюсь как мама своей историей выбора моих сыновей . Какие осознания и уроки вынесли каждый из нас из реальной ситуации - покажу и озвучу несколько конкретных вопросов и инструментов, которые помогают при Выборе .

Емельянова Оксана Геннадьевна

Сейчас - коуч (генеративный коуч, sales - коуч; направление - цели и результаты, жизненные роли, привычки; практика более 300 часов), директор по продажам "Мэри Кэй" (тренер компании), до этого - 15 лет педаг.деятельности ( техникум, ВУЗ, неоднократно студенты в анонимном голосовании признавали лучшим преподавателем факультета, "красные дипломы" на защиту шли ко мне как к руководителю).

Ценность жизненной роли "Родитель"

Реализация собственного потенциала в роли ""Родитель"". Как найти ответ на вопрос:""Ради чего?"". Привычки, которые можно в себе сформировать для полноценного проживания своего потенциала в жизненной роли ""Родитель""
Мастер-класс

Пуголь Ксения Андреевна

Сертифицированный коуч МЭУк, преподаватель английского языка г. Батайск

Чистый язык как эффективный инструмент в подготовке к профессиональным конкурсам

Чистая установка это тот универсальный инструмент, который важно использовать в самом начале разработки любого проекта, в том числе проекта подготовки участия педагога в профессиональном конкурсе. Как это меняет backstage процесса подготовки, эмоции и настрой участника? Какие еще коучинговые инструменты эффективно работают на каждом отдельно взятом этапе от демонстрации открытого урока до мастер-класса? Об этом и не только будем говорить только на "чистом языке"