Метка: Подростки
О мотивационном компоненте в структуре занятия
Автор Анна Мирцало
Аннотация к статье:
В статье раскрыта роль мотивационного компонента в структуре занятия, обобщены приемы и способы повышения учебной мотивации учащихся на различных этапах занятия на примере занятия с элементами тренинга и использованием коучинговых техник «Коммуникации в менеджменте», а также приведены примеры полезных и работающих мотивационных техник.
Мотивационный компонент занятия связан с этапом постановки целей занятия и традиционно состоит в демонстрации того, как достижение цели (усвоение знаний, формирование умений и навыков) позволит в будущем решать задачи, связанные с профессиональной деятельностью.
Коммуникации в менеджменте — развивающее занятие с элементами тренинга и использованием коучинговых техник
Пояснительная записка к занятию
При подготовке специалистов среднего звена по специальностям 38.02.03 Операционная деятельность в логистике, 38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям) в числе требований к умениям в рамках дисциплины ОП.ОЗ. Менеджмент значится умение «применять в профессиональной деятельности приемы делового и управленческого общения». С целью реализации этого умения предлагаю вашему вниманию план развивающего занятия с элементами тренинга и использованием коучинговых техник с описанием хода работы на занятии под названием «Коммуникации в менеджменте».
План занятия
Тема занятия: Коммуникации в менеджменте
Вид занятия: практическое
Тип занятия: развивающее занятие с элементами тренинга и использованием коучинговых техник
«Навыки ребенка в действии» или коучинг для детей
Мария Некрасова
Насколько применимы техники коучинга при работе с детьми? С какого возраста для Чемпиона можно проводить индивидуальные сессии? Как взаимодействовать с родителями при работе с ребенком? Вопросов после окончания 4-х Модульной программы в Международном Эриксоновском университете коучинга у меня, как у учителя начальных классов, было много.
Коучинг в обучении подростков
В подростковом возрасте отношение школьников к учебной деятельности претерпевает серьезные изменения. Прежде всего, снижается их учебно-познавательная мотивация. Приобретение знаний уже не поддерживается непосредственным интересом подростков к учебе, как это было в начальной школе, и учение нередко превращается в скучную, тягостную обязанность.